Recommand’Action – TDA/H et formation professionnelle

L’acronyme TDA/H signifie trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. Comment ce trouble se traduit-il dans le contexte de l’apprentissage ? Comment les formatrices et formateurs peuvent-ils soutenir au mieux les personnes en formation présentant un TDA/H ? Entretien avec Markus Mäder, du service d’information et de conseil suisse ADHS20+.

Gérer des personnes en formation présentant un TDA/H est aussi une thématique qui occupe les écoles professionnelles, mais « rien de grave », explique Madeleine Bernard, du service de conseil de l’école gibb à Berne. Elle accueille en consultation trois groupes de personnes concernées :

Des personnes en formation qui ont connaissance de leur diagnostic mais qui, alors qu’elles deviennent adultes, souhaitent se libérer de la stigmatisation liée à leur trouble et renoncer à la compensation des désavantages et aux médicaments.
Des personnes en formation qui ont appris à vivre avec le TDA/H mais qui ont besoin d’un soutien ciblé pour réussir à l’école professionnelle.
Des personnes en formation pour lesquelles le TDA/H n’est suspecté que durant l’apprentissage et pour lesquelles les évaluations parfois de longue haleine sont difficiles.

Le service de conseil soutient les apprenties et apprentis présentant un TDA/H en cherchant avec eux des solutions leur convenant personnellement, par exemple grâce à la création d’environnements d’apprentissage adéquats (cadre calme, protection sonore, réglementation individuelle des pauses en cas de longs travaux, courtes pauses pour bouger) ou grâce à l’élaboration de stratégies individuelles (définir les stratégies qui fonctionnes, améliorer la concentration avec des exercices sur l’attention, etc.). Cependant, dans des situations d’examen, la marge de manœuvre sur les mesures accordées dans le cadre de la compensation des désavantages est limitée. Si nécessaire, les personnes en formation sont aiguillées vers des services spécialisés dans le TDA/H.

Du côté des enseignantes et enseignants, Madeleine Bernard observe parfois une certaine ignorance au sujet du TDA/H. Certaines écoles professionnelles proposent des formations continues pour améliorer la compréhension de la neurodiversité que présentent les apprenties et apprentis souffrant de TDA/H, mais une formation à plus grande échelle serait souhaitable.

Comportements typiques

Les comportements suivants peuvent indiquer la présence d’un TDA/H (Symptômes directeurs selon Paul H. Wender, New York 1995 (correspond au diagnostic d’après la norme CIM-10) :

Points faimbles	Points forts
Trouble de l’attention
Ont une courte durée d’attention Perdent rapidement l’attention	Peuvent se concentrer exceptionnellement bien sur ce qui les intéresse (hyperfocus) Sont curieux-ses et s’intéressent à de nombreux sujets
Organisation
Sont distrait-e-s et désorganisé-e-s Sont mal organisé-e-s Perdent rapidement la vue d’ensemble.	Sont généralement très souples Réagissent généralement vite et correctement à des situations nouvelles
Hyperactivité / Hypoactivité
Travaillent avec précipitation ou lentement Ne présente pas de stratégie claire Évaluent et répartissent mal leur temps Ne mènent pas à bien toutes leurs tâches	Associent les idées de façon inédite et géniale Sont capables d’excellentes prestations lorsqu’ils/elles maîtrisent leur sujet Font preuve de détermination pour atteindre leurs objectifs Font preuve d’endurance dans la difficulté Repèrent les moments importants et répondent présents
Impulsivité
Parlent et agissent sans réfléchir Ont du mal à attendre leur tour Interrompent les autres Sont têtu-e-s et veulent s’imposer	Agissent et décident spontanément Peuvent agir vite et correctement dans des situations décisives ou des cas d’urgence Peuvent s’enthousiasmer pour une chose en particulier
Humeur
Passent de phases dépressives à des phases maniaques Passent d’un manque d’amour-propre à l’arrogance	Vivent intensément Ressentent les humeurs avec intensité Peuvent toucher autrui émotionnellement Ont un sens de l’humour (excentrique)
Contrôle de l’affect
Ont une faible résistance à la frustration Sont sensibles face à la critique	Peuvent rapidement pardonner lorsque l’on s’excuse auprès d’eux/d’elles Sont très présents dans les situations dangereuses
Réaction émotionnelle exagérée
Vivent des émotions intenses et les vivent à fond Passent rapidement de l’euphorie ou de de l’énervement à la tristesse	Ont un sens de la justice très marqué Sont gentil-le-s, serviables, charmant-e-s et sensibles

Services de conseil ASPEDAH

L'association Suisse Romande du trouble du Déficit d'Attention/Hyperactivité regroupe toutes les personnes intéressées par la problématique du TDA/H (trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité). Parmi les objectifs de l'organisation figure l'intégration sociale, scolaire et professionnelle des personnes concernées par une adaptation adéquate des méthodes d'enseignement et de l'orientation professionnelle. Elle propose également des cours et des manifestations sur ce thème.

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